كيف يمكن تحويل نتائج الاختبارات الوطنية «نافس» من أرقام ومؤشرات إلى خطط علاجية عملية تُعالج جوانب الضعف وترتقي بمستوى التحصيل الدراسي؟
تقدم دراسة علمية منشورة في مجلة ابن خلدون للدراسات والأبحاث تجربة تربوية تطبيقية للإجابة عن هذا التساؤل، من خلال بحث بعنوان:
«تحسين ممارسات معلمات الصف الثالث المتوسط في بناء الخطط العلاجية في ضوء تحليل نتائج اختبارات نافس»، من إعداد الدكتورة رقية جابر الشهراني، معلمة الرياضيات بالمتوسطة الثامنة عشرة، التابعة للإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير، المملكة العربية السعودية.
ركزت الدراسة على تحسين ممارسات المعلمات في بناء الخطط العلاجية استنادًا إلى تحليل نتائج اختبارات نافس، والكشف عن فاعلية مجتمعات التعلم المهنية في تطوير تلك الممارسات، إلى جانب تقويم جودة الخطط العلاجية الناتجة.
واعتمدت الباحثة المنهج شبه التجريبي بتصميم المجموعة الواحدة ذات القياسين القبلي والبعدي، وطبقت الدراسة على عينة قصدية مكونة من (10) معلمات. واستخدمت استبانة لقياس ممارسات المعلمات تضمنت (24) عبارة، وبطاقة لتقييم جودة الخطط العلاجية اشتملت على (24) مؤشرًا.
ونُفّذ التدخل من خلال ثلاثة مجتمعات تعلم مهنية متتابعة، تناولت تحليل نتائج نافس، وتحديد الاحتياجات والأولويات، وبناء الخطط العلاجية، ومتابعة تنفيذها وتقويمها.
نتائج لافتة.. تحسن كبير في الممارسات وجودة الخطط العلاجية
كشفت نتائج الدراسة عن تحسن واضح في ممارسات المعلمات؛ إذ ارتفع المتوسط الحسابي من (2.171) في القياس القبلي إلى (4.025) في القياس البعدي، مع وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (p أقل من 0.001)، بما يشير إلى فاعلية التدخل القائم على مجتمعات التعلم المهنية في تطوير الممارسات المستهدفة.
أما على مستوى جودة الخطط العلاجية، فقد بلغ متوسط التقييم (67) درجة من أصل (72)، بنسبة تحقق وصلت إلى 93.06%، وهو ما يعكس مستوى جودة مرتفعًا جدًا للخطط التي أعدتها المعلمات عقب تنفيذ التدخل.
وتبرز أهمية هذه النتائج في إظهار قيمة العمل التشاركي داخل مجتمعات التعلم المهنية، ودوره في مساعدة المعلمات على الانتقال من قراءة نتائج الاختبارات وتحليلها إلى تحديد الاحتياجات التعليمية، وترتيب الأولويات، وتصميم تدخلات علاجية أكثر تنظيمًا وارتباطًا بمؤشرات الأداء.
توصيات مهمة لتطوير الممارسات التعليمية
أوصت الدراسة بتفعيل مجتمعات التعلم المهنية القائمة على تحليل نتائج اختبارات نافس، وتعزيز ممارسات متابعة الخطط العلاجية وتقويم أثرها، مع مراعاة الفروق الفردية بين الطالبات عند تصميم الأنشطة العلاجية؛ بما يدعم تحسين نواتج التعلم ويرفع كفاءة التدخلات التعليمية.
وتنسجم الدراسة مع الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة (التعليم الجيد)، من خلال تركيزها على تحسين جودة التعليم، وتطوير أداء المعلمات، وتعزيز الممارسات القائمة على تحليل البيانات والأدلة.
بيانات النشر:
المجلة: مجلة ابن خلدون للدراسات والأبحاث
المجلد: السادس
العدد: الحادي عشر
سنة النشر: 2026م
للاطلاع على البحث كاملًا:
https://doi.org/10.56989/benkj.v6i11.2171